Marc Bloch : Non au déni de l’Histoire, Carole Trébor

Bonjour ! En ce week-end de reprise, je vous retrouve pour une nouvelle chronique lecture… Celle d’un petit roman lu pendant les vacances : Marc Bloch : Non au déni de l’histoire de Carole Trébor. Ce roman fait partie d’une collection que j’apprécie particulière « Ceux qui ont dit Non », proposée par Actes Sud jeunesse et celui-ci m’a particulière plu, notamment grâce au thème qu’il aborde. On en parle ?

Mon avis

Tout d’abord, si je dois parler de mon expérience de lectrice, je dirais qu’il s’agit d’un roman court, facile à lire et accessible. On le lit en une petite heure. C’est une lecture plutôt agréable, rythmée et qui offre un résumé intéressant de la vie de Marc Bloch pendant la Seconde Guerre mondiale. J’aime assez ce format, efficace, qui permet de découvrir une figure en quelques pages. Si je dois lui reprocher quelque chose, ce serait peut-être la simplicité de son écriture. Même si c’est plutôt bien écrit, je trouve que le style manque de richesses et qu’il n’est pas assez complexe. Mais je crois que l’intérêt est ailleurs !

Je recommande ce roman pour deux raisons :

Tout d’abord, je trouve que Marc Bloch est une figure française trop méconnue et trop peu mentionnée. J’en avais entendu parler, brièvement, notamment grâce à son entrée au Panthéon le 23 juin 2026. Mais en lisant ce roman, on se rend compte de son importance, de son combat et de son engagement. Le roman permet donc de découvrir l’un de ces visages oubliés de l’Histoire.

Ensuite, je recommande la lecture de ce roman car il aborde un thème important : le déni de l’Histoire. C’est un roman court mais qui diffuse une leçon importante, celle de prendre soin de notre passé. Il rappelle que l’on doit se souvenir de notre Histoire commune, l’entretenir et surtout l’accepter, même dans ses parts les plus sombres. Le roman met d’ailleurs l’accent, dans le dossier proposé, sur les « dénis » de l’Histoire française.

L’exploiter en classe ?

D’après moi, ce roman est une lecture cursive idéale ! Le roman est court, accessible à tous et le format est plaisant à lire. Sa brièveté en fait également une lecture offerte adaptée. On peut tout à fait imaginer le lire en classe, en découvrant un chapitre de temps en temps et de manière régulière.

Le thème abordé ainsi que la période indiquent que le roman est particulièrement adapté pour des 3èmes. On pourra l’inscrire dans deux des enjeux du programme : Dénoncer les travers de la société & Agir dans la cité. Je l’imagine bien en complément d’une séquence sur la Résistance (via la poésie ? via un texte théâtral ?) ou bien en conclusion d’une séquence sur Une jeunesse au temps de la Shoah puisque Simone Veil conclut son roman en parlant de l’importance de la parole et du souvenir.

Voici la trame d’une exploitation possible en classe :

1. Lecture autonome

2. Vérifier sa compréhension du texte

Pour travailler ce roman, deux ou trois séances me semblent nécessaires. La première est une séance de compréhension. Voici quelques idées d’activités à mener dans une première séance :

• Contrôler sa compréhension : On peut proposer plusieurs activités aux élèves : un travail sur la chronologie (par exemple, dater les événements du roman), un travail sur la géographie (pour identifier la Zone Libre, les villes mentionnées…), un travail sur les personnages… L’objectif est de vérifier la lecture et la compréhension du roman.
• Faire des recherches sur Marc Bloch : On peut demander aux élèves d’effectuer des recherches et de réaliser une fiche biographique sur Marc Bloch. On leur demandera de relever des informations sur son identité, sa carrière, son engagement, son rôle pendant la Seconde Guerre mondiale… Deux ressources sont intéressantes à exploiter :

• Rédiger un avis personnel : On peut demander aux élèves de rédiger un avis de manière argumentée. Voici une consigne et des indications que j’utilise :

Qu’avez-vous pensé de cette lecture ? Rédigez un avis de lecture de manière argumentée.
– Commencez par une thèse : J’ai aimé ce roman / Je n’ai pas aimé ce roman…
– Identifiez au moins deux arguments. Vous pouvez parler des personnages, de l’écriture, des faits racontés, du rythme de l’histoire…
– Pour chaque argument, justifiez avec un exemple : un prénom, un passage, une citation…
– Pensez à nommer et identifier vos émotions et vos impressions de lecture (la colère, la peur, l’incertitude…).
– Utilisez des connecteurs logiques pour organiser et structurer vos paragraphes.

• Rédiger une recommandation : On peut demander aux élèves de recommander, ou non, cette lecture à un proche. Il faudra non seulement donner des arguments, mais également citer des exemples, et chercher à convaincre.
• Ajouter l’œuvre au carnet de culture : Si vos élèves tiennent un carnet de culture, on peut leur demander d’y ajouter cette lecture. On leur demandera une fiche technique, un résumé et un avis personnel.

3. Approfondir sa lecture

Une seconde séance, plus productive peut également être proposée. On y travaillera la culture générale et l’écriture. Voici quelques idées d’activités à proposer :

• Rédiger une lettre : On peut proposer aux élèves de rédiger la dernière lettre de Marc Bloch à sa femme et ses enfants. Il y racontera son activité de Résistant, son arrestation et sa condamnation à mort. On pourra travailler sur la communication des émotions et sur le registre pathétique.
• Rédiger un article de presse : On peut également proposer, toujours à l’écrit, de rédiger un article de presse. Cet article peut être l’un de ceux rédigés par Marc Bloch dans sa revue (on identifiera un événement historique auquel réagir pour faciliter l’écriture), un article rédigé par un Résistant après la mort de Marc Bloch, un article de propagande partagé par le régime de Vichy (plus difficile mais intéressant !), un article rédigé en 2026 pour communiquer sur la figure du Résistant ou sur sa panthéonisation…

• Faire des recherches sur l’entrée au Panthéon de Marc Bloch : On peut leur demander d’effectuer des recherches sur le Panthéon, sur l’entrée au Panthéon de Marc Bloch… Il y a de nombreuses vidéos disponibles sur Youtube pour revivre la cérémonie et avoir des explications complémentaires.
• Faire des recherches sur un autre « déni de l’Histoire » : À la fin de l’ouvrage, l’autrice liste d’autres « oublis de l’Histoire ». Elle nomme la Révolution française, la Shoah, la traite des Africains et l’esclavage, la guerre d’Algérie… mais aussi des absents de l’Histoire comme les ouvriers et les paysans. On peut proposer aux élèves de choisir l’un de ces sujets et d’effectuer des recherches pour rétablir la vérité. Ils pourront proposer le résultat de ces recherches dans un exposé, sur une affiche…

4. Réfléchir et argumenter

Enfin, une séance de réflexion me semble primordiale pour comprendre l’œuvre et le parcours de Marc Bloch. Voici quelques idées d’activités :

• Commenter des citations : Plusieurs citations du roman sont intéressantes. On peut demander aux élèves de les commenter (les situer dans le roman, les reformuler, les interpréter, les critiquer…). Voici trois citations, relevées pendant ma lecture :
  • « La connaissance du passé lui était toujours utile pour mieux comprendre le présent qui lui-même orientait son questionnement de l’Histoire. » (p. 16/17)
  • « Je l’ai écrit pour que vous connaissiez la vérité sur cette guerre et que vous puissiez décider si vous voulez être indulgents ou sévères à notre égard. » (p. 32)
  • « Parce que bien connaître ce qui s’est passé hier, c’est se donner les moyens de vivre de manière juste le présent, d’être à la hauteur de nos responsabilités et de préparer au mieux demain. » (p. 78)
• Rédiger un écrit de réflexion : On peut partir de l’une des citations ci-dessus et proposer aux élèves un travail de réflexion (élaborer un plan, rédiger un écrit, contester des arguments…). Je trouve que la deuxième citation est particulièrement adaptée à un écrit de réflexion.
• Imaginer les arguments adverses : Une activité que j’aime bien mais que je ne mène pas assez en classe ! Le roman prône la Mémoire et l’entretien du passé… Mais quels arguments utilisent ceux qui sont dans « le déni de l’Histoire » ? On peut demander aux élèves d’identifier certains de ces arguments et de les démonter.
• Participer à un débat : Sur le même principe que l’activité précédente, on peut proposer aux élèves de préparer un débat. On peut également partir d’une des citations ou bien d’une situation… Durant un travail de préparation, les élèves pourront réfléchir à des arguments et des exemples. Puis, ils participeront à un débat (en classe entière ou dans des petits groupes).

D’autres activités :

En lisant le roman, j’ai également pu noter d’autres idées d’activités :

• Des analyses de texte :
  • Sur le besoin d’écrire : « Tout en écoutant […] discours officiel mensonger » (pages 10/12).
  • Sur le rôle de l’historien : « Eh bien sache […] l’oublierai jamais » (pages 10/12).
  • Sur le rôle de l’Histoire : à partir de la page 16.
  • Sur la distinction entre les patriotes et les nationalistes : « M. Blanchard […] la vérité) » (pages 23/24).
  • Sur l’emprisonnement : « Recroquevillé sur lui-même […] celui de tous » (pages 57/58).
• Une dictée : l’extrait de la page 10 me semble adapté.
• Un point de langue sur le discours indirect : page 59.

• Réaliser un exposé : Pour finir, la collection « Ceux qui ont dit non » d’Actes Sud est riche et complète ! Il y a de nombreux ouvrages qui méritent notre attention et qui peuvent apporter des connaissances et de la réflexion aux élèves. Pourquoi se concentrer sur un seul livre quand on peut en exploiter plusieurs ? Si on réunit un certain nombre d’exemplaires différents, on peut proposer plusieurs lectures cursives. On demandera aux élèves de choisir l’un des romans de la collection, de le lire et de le présenter aux autres élèves de la classe via un exposé ou une affiche par exemple.

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J’espère que cette chronique et que ces idées d’exploitation vous donneront envie de découvrir le roman et de le faire découvrir à vos élèves. Si vous l’avez lu ou si vous le lisez, n’hésitez pas à me dire ce que vous en pensez !

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